La integración del aprendizaje académico en un itinerario metacognitivo ascendente curricular

Autores

Carlos Paredes, Ricardo Castedo, Rogelio de la Vega, José Eugenio Ortiz, Celia Sanchiz
carlos.paredes@upm.es, ricardo.castedo@upm.es, rogelio.delavega@upm.es, joseeugenio.ortiz@upm.es, celia.sanchizflo@alumnos.upm.es
Departamento de Ingeniería Geológica y Minera
ETS de Ingenieros de Minas y Energía, Universidad Politécnica de Madrid
Madrid, España

Resumen

La integración del método científico en la maduración cognitiva del estudiante a través de proyectos colaborativos es un método pedagógico de demostrada eficacia en el panorama formativo universitario. Sin embargo, son pocas las iniciativas que lo han realizado a través de asignaturas concatenadas, planteando iniciarlo desde el ingreso universitario hasta el máster. Proyecto COGNOSCI_ON propone y trabaja esta integración, suscitando otras maneras de comprender y analizar críticamente los conocimientos que son nuevos y difíciles de entender, para ser utilizados en retos futuros.

De esta manera, se incentiva la retención de información y el refuerzo de conocimientos adquiridos previamente para introducirlos en los nuevos de una manera procedimental en un itinerario metacognitivo ascendente curricular. En este escenario, tanto el estudiante como el profesor actúan con distintos roles de intervención variable. El primero se forma de, sobre y a través de la investigación, mientras que los profesores los acompañan y ofrecen un andamiaje motivante. El estudiante logra controlar el proceso de aprendizaje para asentar un conocimiento más consciente y eficaz, mostrándose como un proceso metodológico integral muy efectivo durante el periodo excepcional de confinamiento.

Los resultados preliminares fueron satisfactorios en las evaluaciones y en el impacto de éstos sobre los retos-ODS.

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