Marco conceptual de los Estilos de Aprendizaje. El caso de los estudiantes en formación inicial de profesores de química

Autores

Michal Elías Godoy, Flavio Zamorano Pontiggia, Javiera Pérez Cáceres, Marijana Tomljenovic Niksic y Elisa Zúñiga Garay
michal.elias@umce.cl, vincenzo.zp.flavio@gmail.com, javieracaceres13@gmail.com, marijana.tomljenovic@umce.cl , elisa.zuniga@umce.cl
Departamento de Química de la Facultad de Ciencias Básicas
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Santiago, Chile

Resumen

El conocer cómo les gustaría aprender a los o las estudiantes permitiría utilizar medios educativos motivantes y contribuir al desarrollo de competencias comprometidas en su Perfil de Egreso.

Este trabajo tiene como objetivo el determinar los Estilos de Aprendizaje (EA) que declaran los y las estudiantes en formación de Profesor de Química. Se elaboró un marco conceptual acerca de los EA, a través de una revisión bibliográfica regulada por los criterios de Correlación-Contemporaneidad-Sustancialidad.

Se presenta un marco conceptual con una evaluación histórica y dialógica, a partir de los grandes aportes en esta temática (Aristóteles, Vygotsky, Piaget, Kolb, Fleming y Gardner). La determinación de los EA se realizó desde un paradigma mixto, con un diseño sistemático en torno a una metodología cuasi-experimental, con dos grupos naturalmente constituidos de estudiantes (cohortes 2020 y 2021), aplicando el Cuestionario Honey-Alonso de los Estilos de Aprendizaje (CHAEA).

Las respuestas del cuestionario evidenciaron una alta consistencia interna (coeficiente α de Cronbach entre 0,8 y 0,9) y una varianza media entre 0,7 y 1,1. Se observó un perfil mayoritariamente Asimilador, luego Divergente y Acomodador, además de evidenciar entre un 20% y 10% de preferencias con perfiles mezclados, en todos los casos no se observaron diferencias de género

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